16 juin 2020 - CARINE VAINE

Travail pour le mardi 16 juin

Bonjour à tous, voici le travail proposé aujourd’hui:

feuille de route:feuille de route mardi 16 juin

En français:

En maths:

MHM module 21 1

En histoire:

crisesynt

Les totalitarismes d’entre deux guerres

Bises et à tout à l’heure!

 

 

15 juin 2020 - CARINE VAINE

Travail du lundi 15 juin

Bonjour, voici la feuille de route: Travail pour lundi 15 juin site

français:

Orthographe le graphème aicm2

maths:

MHM module 20 5

histoires_mesures-2

jeu_nombres_en_chaine(1)

anglais:

cycle3_semaine9

cycle3_audio_semaine9

histoire:

frise pdf

Bonne semaine et à demain!

14 juin 2020 - ldeschizeaux

CE2 : semaine 12 : lundi 15 – mardi 16/06

Madame, Monsieur, les enfants,

Une nouvelle semaine commence et un nouveau programme arrive rien que pour les CE2 !

Bon courage, bon début de semaine.

Précision pour les élèves accueillis les vendredis :

  • J’ai laissé les cahiers du jour aux élèves : je rappelle qu’ils doivent être utilisés uniquement quand ils sont en classe avec moi donc les vendredis.

Français :

1 ) Vocabulaire (lundi ou éventuellement mardi si copie lundi) : V7 : les synonymes (2ème séance) :

2) Lecture à voix haute : (lundi) :

  • groupe violet :
    • Comme un livre : lire à voix haute (après la lecture silencieuse), la 2ème partie du texte Hänsel et Gretel,  p. 37 à partir de « Le lendemain matin… » jusqu’à « … chaudron rempli d’eau et allumer le feu » en haut de la p. 38.
    • Faire rappeler le début de l’histoire : le nom des personnages (Hänsel le frère et Gretel la soeur) ; ils se sont perdus dans la forêt à cause de leurs parents ; ils ont trouvé une maison où habite une vieille femme).
    • Questions à poser après la phase de lecture silencieuse et avant la lecture à voix haute (ou éventuellement par écrit, à faire en autonomie puis à corriger avec votre enfant après la lecture orale) :
      • 1) * Dans quel endroit la sorcière enferme-t-elle Hänsel ? (Elle l’enferme dans une remise).
      • 2) *  Pourquoi la sorcière a-t-elle enfermé Hänsel ? (Elle veut le manger).
      • 3) ** Trouve la bonne réponse : comment la sorcière fait-elle pour voir si Hänsel est assez gras ?
        Elle observe Hänsel. Elle regarde le doigt de Hänsel. Elle se sert d’un os de poulet.
      • 4) ** De quelle couleur sont les yeux de la sorcière ?
      • 5) Trouve la définition de ces mots dans le livre : une remise / à claire-voie / un mets / une supercherie  /des jérémiades.
      • Fiche si vous souhaitez faire faire ce travail par écrit, en autonomie : Hänsel et Gretel (2)
  • groupe orange : les bandes dessinées :

      • BBB : Jojo et Paco jouent la samba. Lire La lecture / Les planètes  / Les farces : p. 66 à 71.
      • Rappeler le vocabulaire des BD : une page = une planche ; chaque dessin constitue une vignette ; les dialogues sont écrits dans des bulles qui se lisent de gauche à droite et de haut en bas ; les indications de narration sont écrites dans des cartouches.
      • Demander aux enfants de faire varier leur voix en fonction des personnages.
      • Questions de compréhension à l’oral :
        • La lecture :
          • 1) Que fait Jojo ? Que fait Paco ?
          • 2) Que se passe-t-il avec Mme Biscornue ?
        • Les planètes :
          • 3) De quoi parle la maîtresse ?
        • Les farces :
          • 4) Pourquoi toutes les farces remontent-elles à la surface ?

3) Copie (mardi – ou éventuellement lundi si vocabulaire mardi) :

  • rappel de l’objectif : copier un court texte de manière experte sans faire plus de 4 fautes (hors fautes d’accents).
  • groupe violet : Comme un livre, Hänsel et Gretel : p. 35 : de l’introduction en italique jusqu’à « dès que les enfants furent endormis ». Pour les moins rapides, s’arrêter à : « … sur le chemin ».
  • groupe orange : Comme un livre, Dico Dingo p. 187 : de l’introduction en italique jusqu’à « … se met à tinter ».

4) Orthographe (mardi) : O19 : Le son [j]  de soleil, abeille… :

  • 1) préparation de la dictée de jeudi :
    • faire relire la leçon.
    • faire relire les mots : une liste à la fois.
    • copie rapide : cacher les mots de la liste relue puis demandez à votre enfant d’écrire les mots. Vous corrigez avec lui.
    • même chose pour les deux autres listes.
  • 2) exercices : Exercices CE2

Mathématiques :

1) Activités ritualisées :

2) Calcul mental :

3) Apprentissages : notions à revoir ou à apprendre :

  • LUNDI : Calcul : la multiplication à deux chiffres :
    • si nécessaire, rappel de la leçon : Trace écrite mult posée 2 chiffres
    • exercice sur un cahier : pose puis calcule : 57 x 46 / 75 x 34 / 94 x 51 / 80 x 42.
    • laisser les tables de multiplication à disposition des élèves.
  • MARDI : Problèmes :
14 juin 2020 - ldeschizeaux

CE1 : semaine 12 : lundi 15 – mardi 16/06 :

Madame, Monsieur, les enfants,

Une nouvelle semaine commence et un nouveau programme arrive rien que pour les CE1 !

Bon courage, bon début de semaine.

Précisions et matériel à apporter pour les élèves accueillis mardi :

  • le programme prévu pour mardi ne doit surtout pas être fait à la maison !
  • trousse complétée, ardoise, règle… : compte-tenu des contraintes actuelles, il est important que chaque enfant ait son matériel. Merci pour votre compréhension.
  • le cahier du jour (merci de le signer. Je rappelle qu’ils doivent être utilisés uniquement quand ils sont en classe avec moi donc les mardis).
  • autres cahiers : cahier bleu, cahier rouge, cahier jaune, cahier de brouillon.
  • apporter le livre Multi-lectures.
  • apporter des livres de la maison pour la lecture libre en classe.

Français :

1 ) Vocabulaire (lundi ) : V7 : les synonymes (2ème séance) :

2) Orthographe (lundi) : O19 : Le son [j] de soleil, abeille… : (séance 2) :

  • 1) préparation de la dictée de jeudi :
    •  faire relire les mots : une liste à la fois.
    • copie rapide : cacher les mots de la liste relue puis demandez à votre enfant d’écrire les mots. Vous corrigez avec lui.
    • même chose pour les deux autres listes.
  • 2) exercice : à recopier (sauf le tableau) : cet exercice est connu des élèves :

3) Lecture à voix haute (mardi) :  pour les deux groupes :

  • Multi-lectures : lire à voix haute (après  lecture silencieuse) la 2ème partie du texte : Le cadeau magique, p. 112 et 113.
  • Faire rappeler le début de l’histoire avant la lecture : les personnages (La maman, Lucie, Carabosse qui ressemble à une sorcière, Mélusine), le 1er cadeau (un appareil photo magique) qui finalement ne plaît pas à Lucie.
  • Questions de compréhension à poser à l’oral après la phase de lecture silencieuse et avant la lecture à voix haute :
    • 1) * Qu’est-ce que Lucie emporte avec la baguette magique ? (Elle emporte un dictionnaire des formules).
    • 2) * Quel nouveau cadeau donne Carabosse à Lucie ? (Elle lui donne son balai).
    • 3) ** Où se trouve la chaton qui pousse un petit cri ? (Il est sur un toit, au bord d’une cheminée).
    • 4) ***Pourquoi Lucie rend-elle le balai à Carabosse ? (Elle a trouvé le plus beau des cadeaux : le chaton !).
    • 5) * Comment Lucie appelle-t-elle le chaton ? (Magic).

4) Grammaire (mardi) : G12 : Le masculin et le féminin :

Mathématiques :

1) Activités ritualisées :

2) Calcul mental :

3) Apprentissages : notions à revoir ou à apprendre :

14 juin 2020 - Melle GROS

Travail lundi 15-06 ET mardi 16-06

Bonjour à toutes et tous,

Nous nous retrouvons pour une nouvelle semaine de travail, avec cette particularité de retrouver certains élèves (CHIC, CHIC !) et de penser aux autres…
J’ai donc préparé mon LUNDI en tenant compte de cet aspect et demande bien aux élèves qui reviennent en classe de ne pas entreprendre le travail fixé ce jour-là.

LUNDI
1. Lecture- écriture
La rédaction de la fiche de lecture entreprise la semaine dernière doit toujours être en cours d’exécution. Je vous rappelle que vous pouvez me la transmettre par mail jusqu’au 23 juin ().

J’ai négligé de préciser que les élèves de retour à l’école le jeudi peuvent laisser leur exemplaire de fiche aux bons soins de Melle BOUILLET !

2. Mathématiques
3 travaux différents vont rythmer cette journée pour les 2 niveaux :
→ 2 en calcul.
La 1ère activité peut s’entreprendre sur ardoise ou cahier de brouillon (calcul d’additions en ligne).

CE1- additions en ligne

CE2- additions en ligne

La 2nde peut s’envisager oralement pour les élèves qui sont suffisamment à l’aise dans le domaine du calcul rapide pour la « chaîne de calcul » (n’hésitez pas à utiliser la droite graduée proposée la semaine dernière et / ou le tableau de numération pour ceux qui peineraient plus)

CE1- chaîne de calculs + dtes-graduees-2 + Tableau de numération CE1

CE2- chaîne de calculs+ dtes-graduees-2 + Tableau de numération CE2

→ 1 en géométrie.
Cette activité, en appui sur 2 fiches (et éventuellement des patrons), permet de reprendre la notion de solides, surtout travaillée avant les vacances dernières.

Module 19_CE1_exos_solides + CE1- exercices solides + CE1_lecon 13_solides + Module 16_CE1_carte d’identité des solides + 1er patron + Patron B + Patron C

Module 19_CE2_exos_solides + CE2- exercices solides + CE2_leçon 15_solides + Module 16_CE2_carte d’identité des solides + Patron A + Patron B +  Patron C + 1er patron

3. Conjugaison (à destination des 2 niveaux)
Je joins également 2 fiches récapitulatives du travail attendu la semaine passée sur le site Learningapps (connaissance du présent de l’indicatif).
→ La 1ère permet de tester la bonne maîtrise des verbes du 1er groupe.

→ La 2nde s’assure du bon emploi des auxiliaires.

etre-et-avoir

MARDI (plus « allégé » en termes d’objectifs, de par les supports choisis. Ceux qui n’auraient pas terminés les travaux prévus pour le lundi pourront donc les reporter à ce jour-ci)
1. Lecture
A l’occasion de la fête des papas qui s’annonce prochainement, je joins :
→ un joli texte, à lire pour soi tout d’abord (temps de « lecture silencieuse »), puis à haute voix, en choisissant un passage du texte apprécié. Vous, parents, devez alors apprécier la qualité orale de cette lecture en vous appuyant principalement sur 2 critères : le texte est-il respecté (mots énoncés correctement, prise en compte de la ponctuation) ? L’articulation permet-elle de comprendre aisément le contenu ?

Pour la fête de papa

→ 2 textes poétiques, à lire surtout…Mais pourquoi ne pas s’en approprier un, à rédiger sur une jolie carte à l’occasion de la fête approchant, ou même à apprendre ?

 

2. Musique
Eh oui, je n’avais encore pas vanté les mérites du site Learningapps, auquel je tâche de faire référence chaque semaine ! Ce sera donc dans ce domaine d’apprentissage, que j’ai un peu délaissé de par le manque de facilités à travailler à distance. J’ai compilé plusieurs activités dans un dossier nommé « familles instrumentales ». Il reprend des connaissances travaillées avec les enfants en début d’année et permettant d’identifier et classer des instruments selon la famille à laquelle ils appartiennent.

Une petite difficulté s’impose toutefois : alors qu’en classe nous n’évoquions que les familles des « percussions », « vents » et « cordes », on découvre ici une dissociation au sein de la famille des « vents », avec les « cuivres » et les « bois ». Il faudra bien penser à procéder dans l’ordre d’apparition des activités proposées : on y redécouvre, en effet, chacune des familles décrites (vidéos et questionnaires attenants), avant de vérifier, entre autres, la bonne compréhension des critères d’appartenance à chacune.
J’espère que les enfants et vous aurez le même plaisir que j’ai eu à écouter des extraits d’œuvres classiques, joués au sein d’orchestres symphoniques de renom …De quoi plonger les yeux fermés !

BON COURAGE pour tout, BONNES DECOUVERTES et à bientôt !
Chaleureusement vôtre : Maîtresse Myriam.

13 juin 2020 - ndeblangey

Semaine du 15 au 19 juin

Bonjour à toutes et à tous,

Voici le travail pour cette semaine :

Activités ritualisées :
Tous les jours, faire écrire la date du jour ainsi que la veille et le lendemain. Votre enfant peut s’entraîner à écrire sans modèle les jours de la semaine.
Revoir à l’oral (s’entraîner à les dire à l’endroit et à l’envers) et à l’écrit revoir l’écriture des mois de : janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre (l’enfant peut épeler le mot à l’endroit et à l’envers ou l’écrire 5 fois chacun.)

Lecture:

lundi: cf : fiche comment organiser la séance de lecture ? jour 1 Comment organiser la séance de lecture 1 et 2

mardi: cf: fiche comment organiser la lecture ? jour 2 Comment organiser la séance de lecture 1 et 2

jeudi: les tournois au Moyen- Age p 156/157/158 du livre. Lire silencieusement puis à l’oral la page 156. Ensuite, expliquer le vocabulaire (contrée, armoiries, robuste, tournoi, destriers). Poser des questions à l’oral : qu’est-ce qu’un tournoi? (dire que c’est à la fois un spectacle et un entraînement de guerre) Où avait lieu le tournoi ?  (à l’extérieur) Comment se déplaçaient les chevaliers? (sur des chevaux appelés destriers) Qu’avaient-ils sur les boucliers ? (des armoiries, faire le lien avec les armoiries rencontrées p 142: la grenouille verte et le chevreuil). Après avoir posé ces questions, faire relire l’enfant jusqu’à obtenir une lecture plus fluide. 

vendredi: les tournois au Moyen- Age p 156/157/158 du livre. Lire silencieusement puis à l’oral les pages 157/158. Ensuite, expliquer le vocabulaire (joute, banquets, troubadours, convives). Poser des questions à l’oral : est-ce que les chevaliers utilisaient de vrais armes ? Quel était le but du jeu? Qui était le vainqueur ? Que faisait-on après le tournoi ? Après avoir posé ces questions, faire relire l’enfant jusqu’à obtenir une lecture plus fluide. Si le temps le permet ou au cours du week-end , votre enfant peut répondre à l’écrit aux questions de la page 158.

En parallèle, nous allons terminer l’histoire de notre conte : « Gruffalo ». Votre enfant peut lire à l’oral la suite de ce conte et faire les questions au cours de la semaine:

Ecriture/copie:
lundi: faire la copie sur le thème du Moyen Age : le Moyen -Age    mardi: les tournois                    Jeudi: le chevalier                        Vendredi: l’adoubement

Au cours de cette semaine, les enfants peuvent poursuivre le travail en production d’écrit. Je n’impose rien cette semaine, chacun avance à son rythme. production d’écrit cp

Encodage ou dictée :

lundi : sur ardoise: apprentissage des 3 mots du mardi: (épeler les lettres à l’endroit et à l’envers, dire le mot de différentes manières , etc…) + dictée de mots: le fauteuil/ la citrouille/l’oeil

mardi: sur ardoise: dicter et écrire sur l’ardoise les mots du mardi + celui (à savoir écrire par cœur) + syllabes suivantes: pieu/mieu/rian/lion/chien/lien

jeudi: sur ardoise: apprentissage des 5 mots :(épeler les lettres à l’endroit et à l’envers, dire le mot de différentes manières , l’écrire, etc…) + dictée de syllabes: dian/fieu/seuil/mouill/neuil/bion

vendredi: sur ardoise: la dictée suivante: la plume du bouvreuil lui chatouille le nez. (dire lentement les mots de la dictée, demander combien il y a de mots, les mots « lui » « le » « du » « la » « nez »sont sus par coeur. Bien décomposer les syllabes des mots « plu/me » « bou/vr/euil » « cha/tou /ille ». Bien s’arrêter entre chaque mot.)

Mathématiques:

lundi :
Activités ritualisées (ce qu’ils savent déjà faire) : la table du 6 et revoir les autres si le temps le permet
Calcul mental: la table du 7 à savoir par cœur
Problème: problemes CP juin Faire le problème n° 5 (ne remplir que la 1ère case : Samira a…) problemes CP juin
Numération: les moitiés: Voici une vidéo qui va aider votre enfant à comprendre cette notion complexe :  https://safeYouTube.net/w/fISK 

et voici la leçon à savoir par cœur:

 

mardi:
Activités ritualisées (ce qu’ils savent déjà faire) : revoir la table d’addition du 7 mais avec les compléments : exemples: 7+…= 12; 7+…=15; 7+…=16; 7+…= 7; 7+…= 9; 7+…= 11
Calcul mental: enlever 10 à un nombre compris entre 10 et 20.
Problème: problemes CP juin Faire le problème n° 6 (ne remplir que la 1ère case : Il doit payer…) problemes CP juin

Numération: le nombre 90:

jeudi:

Activités ritualisées (ce qu’ils savent déjà faire) : dictée de nombres en chiffres et en lettres d’un nombre compris entre 60 et 99
Calcul mental: faire ajouter un nombre plus petit que 5 à un nombre à deux chiffres sans changer de dizaine. Exemple: 22 +3.Faire de même avec: 44+4/ 56+2/ 68+1/61+7/74+5/90+5
Problème: Faire les problèmes 1 et 2
Mesures: les moitiés 

vendredi:
Activités ritualisées (ce qu’ils savent déjà faire) : dire 3 nombres: exemple: 34/56/74 , l’enfant doit dire quel est le plus grand. Faire de même avec: 56/85/69; 41/96/12; 75/10/65; 84;/48/69; 63/54/74
Calcul mental: soustraire 1 ou 2 ou 3 à un nombre à deux chiffres. Exemple: 45 -2
Problème:Faire les problèmes 3 et 4
Mesures/géométrie: voici une fiche de révision de certaines notions:

Bon courage et bonne semaine.

13 juin 2020 - nlercier

semaine 14

 
Bonjour à tous,
 
corrections semaine 13
Consignes semaine 14 CM1 et CM1
Orthographe
Vidéo sur les fractions décimales
Rédaction
 
 
 
 
 
11 juin 2020 - CARINE VAINE

Travail pour vendredi!

Bonjour à tous voici le travail proposé par mme Béroujon pour vendredi:

– Géographie : Mieux habiter => Le développement durable => exercices et leçon
– Géométrie : reproduction de figure en utilisant compas, équerre, règle … au besoin =>  « Toulouse « 
– Vocabulaire :  sur le thème des émotions 
Bon courage! Bises à tous!
11 juin 2020 - CARINE VAINE

Les corrections de lundi et mardi!

Bonjour à tous!

Voici les corrections:

Le futur des autres verbes correction

Travail de français mardi 9 juin correction

MHM module 20 3 correction

MHM module 20 4 correction

j’ai compris la 1ère gm correction

Bonne journée!

10 juin 2020 - ldeschizeaux

CE2 : semaine 11 : jeudi 11 – vendredi 12/06

Madame, Monsieur, les enfants,

Vous trouverez ci-dessous le programme pour cette fin de semaine.

N’hésitez pas à me faire un retour du travail fait par votre enfant (qu’il y ait des difficultés ou non) avec l’adresse mail de la classe. C’est actuellement le seul moyen, notamment pour les élèves qui ne reviennent pas en classe, qui me permet de savoir si les notions « passent » ou non, si vous avez du retard dans le programme ou non, ou d’autres difficultés liées au programme donné sur le site… J’y répondrai dès que possible (en fonction des jours avec ou sans classe).

Bon courage à toutes et tous et bonne fin de semaine.

Précisions pour les élèves accueillis vendredi : matériel à apporter : 

  • le cahier du jour (ainsi que le matériel de classe habituel : trousse complétée, ardoise…)
  • cahier bleu, cahier rouge, cahier de brouillon, porte-vues.
  • la fiche pour la lecture sera fournie.
  • la fiche pour le passage en CM1 si elle est signée par les deux parents.
  • rappel : ne pas faire le programme de vendredi à la maison (il sera fait en classe).

Français :

1) Lecture compréhension (jeudi / vendredi) : faire des inférences :

  • Rappel de l’objectif : il s’agit de répondre à des questions dont les réponses ne sont pas explicites. Il faut donc repérer des indices dans les petits textes.
  • JEUDI :
    • donner l’exercice à faire en autonomie aux enfants. Vous pouvez leur lire les questions mais pas les petits textes (sauf si des mots posent problème en termes de lecture ou de compréhension).
    • fiche : Inferences-action-niveau2
    • faire au moins les 10 premières questions (les 7 – 8 premières en cas de difficultés).
  • VENDREDI : correction
    • faire lire les textes à voix haute puis corriger avec votre enfant.

2) Orthographe : (jeudi) : O19 : Le son [j] de soleil…

 3) Conjugaison : (vendredi) : C9 : Le passé composé.

 

Mathématiques :

1 ) Activités ritualisées :

2) Calcul mental :

3) Apprentissage : notions à revoir ou à apprendre :

  • JEUDI : Géométrie : Les solides  : revoir quelques solides et le vocabulaire associé.

    • démarche :
      • leur demander s’ils se souviennent des solides qu’ils ont vus au cours d’une séquence la semaine de la rentrée des vacances de printemps. Ne pas hésiter à leur remontrer le matériel utilisé alors : des emballages ou des objets en forme de cube (dé…), de pavé (boîte à chaussures…), de cylindre (tube de colle ou rouleau…)- un objet en forme de  sphère (des billes, un ballon mais pas de rugby !…).
      • rappel des solides vus : le cube, le pavé droit, la pyramide pour les solides qui ne roulent pas / la sphère, le cylindre et le cône pour les solides qui roulent.
      • leur demander s’ils se souviennent du vocabulaire : face / arête / sommet. Leur montrer les parties correspondantes sur un objet en forme de cube ou de pavé.
      • leçon à relire (les vidéos de la collection Les fondamentaux sont disponibles avec le lien en bas de la leçon : elles peuvent à nouveau être visionnées) : CE2_leçon 15_solides
    • fiche exercices (ils peuvent être faits à l’oral) : Module 19_CE2_exos_solides
      • conseils / aide :
        • il peut être très utile de laisser à disposition des élèves les objets de la maison en forme de cube, pavé, boule, cylindre… pour les aider à associer les solides entre eux et à leurs empreintes.
        • pour l’exercice 3 : bien préciser que sur le dessin, il faut penser à bien observer toutes les arêtes, tous les sommets et toutes les faces.
  • VENDREDI : Les moitiés.
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