LAZARE CARNOT ELEMENTAIRE NOLAY

Les devoirs en français… pour vendredi 4 février – CM1/CM2 B

Bonjour à tous…

Voici trois applications:

Classer les GN selon leur nombre et leur genre:

Changer le nombre d’un GN:

Une même phrase, mais en changeant le pronom sujet…

Bon courage…

continuité pédagogique – Histoire CM1 – mardi 1er février

Bonjour les CM1…

Voici ce que nous avons fait en histoire ce mardi…

• correction du questionnaire de la semaine passée : questionnaire videos_corr

Le thème du jour : Les Celtes (ou la culture de la Tène /  les Gaulois)

• Introduction orale (indisponible ici, bien sûr…) + texte à étudier (les_celtes/les-aventures-de-tomy-et-lily) + Vidéo CPS (partie 1)
• Avec tous ces renseignements (et d’autres que tu peux chercher), tu dois écrire un petit résumé sur les Celtes :trace_écrite

continuité pédagogique – mardi 1er février – CM1/CM2 b

Bonjour…

Voici le programme de cette journée:

Actualités : vidéo  journal ARTE JUNIOR + discussion

Étude de la langue :

Voici le PDF à visionner en diaporama : PicotP3S5_jour2

Mathématiques :

Voici le PDF à visionner en diaporama : Tandem-P3S5-jour2_versdif

– voici le matériel nécessaire pour les (CM1) : memo_CM1_module_03         lecon_fractins_dec.

– et la vidéo pour les CM2 : Video division 2

L’histoire (CM1) est diffusée dans un autre article

Et, pour finir, les devoirs :    devoirs2cm1       devoirs2cm2

Et, en bonus, un petit résumé intéressant sur des choses déjà vues… :  Video_terre

Continuité pédagogique : jeudi 3 et vendredi 4 février

Bonjour !

Voici le programme de travail pour jeudi et vendredi destiné aux seuls élèves contraints de s’isoler et en état de le suivre. Naturellement, les enfants malades doivent se reposer !

Il reprend, en partie, d’une manière adaptée et dans la mesure du possible, celui de la classe.

Il n’est généralement pas nécessaire d’imprimer les documents publiés sur le site.

Rappel : Nous ne sommes pas déchargés de nos classes. Par conséquent, si besoin,  vous pourrez trouver des compléments sur la plateforme de programmes pédagogiques Lumni qui est toujours accessible à condition, bien entendu, de ne sélectionner que les activités qui correspondent à ce que nous faisons à l’école.

Merci de m’indiquer, par mail, d’éventuelles difficultés. Je consulterai la boîte mail de la classe jeudi et vendredi.

Bon courage à vous.

1) FRANÇAIS :

Jeudi 3/02 :

a) Orthographe : Dictée : obj : écrire sans erreur un court texte sous la dictée.

1. • matériel : cahier de brouillon.
   • lire le texte de la dictée normalement dans un premier temps puis procéder à la dictée par elle-même.
   • donner les mots suivants : Je mange.
   • dictée : C’est impossible ! Ce matin, il y a vingt tulipes dans mon jardin. /Maintenant, j’ai bien faim ! Je mange du pain.
   • variante : faire une simple dictée de mots à l’aide des mots des listes.

b ) Grammaire :  Obj : s’entraîner à repérer le verbe, retrouver l’infinitif d’un verbe.

• a) si besoin, relire la leçon G4 dans le cahier bleu.
• b) exercice :
  • cet exercice peut être recopié sur un cahier de brouillon ou une feuille, en respectant la présentation habituelle du travail.
    

  • Souligne le verbe : Le vent secoue les arbres. Sur le balcon, Maman arrose ses fleurs souvent. Vous tondez la pelouse. Le soir, on ferme les volets. Le mercredi, je vais à la piscine.

Vendredi 4/02 :

a) Grammaire : obj. : collecte de mots.

• matériel : texte Adèle et Aglaé les petites tortues (voir en page 2 !) : texte
  
• Consigne : entourer ou recopier les mots qui désignent des animaux (y compris les prénoms attribués aux personnages de l’histoire) , des plantes, des choses. Attention, les pronoms ne comptent pas parmi cette catégorie recherchée.
• Les élèves peuvent recopier ces mots sur un cahier de brouillon (ou éventuellement les entourer si vous imprimez le texte).
• faire la synthèse des mots trouvés en les relisant. Vérifiez qu’il n’y a pas d’erreurs.

b) Copie / Poésie : Obj : copier la poésie en respectant la présentation habituelle.

• Matériel : fiche poésies : Poésies Hiver ce1-converti
• Les élèves choisissent la poésie qu’ils souhaitent.
• Cette copie peut se faire sur une page de cahier de petit format et pourra être collée ensuite sur le cahier de poésie (à condition que la copie soit correcte, ce que je vérifierai moi-même).
• Présentation du travail :
  • sauter des lignes
  • revenir à la marge à chaque nouvelle ligne sur le texte de la poésie
  • ne pas oublier les majuscules.
• Conseils :
  • relire ou faire relire la poésie avant la copie
  • ne pas faire tout copier en une fois : cela peut faire beaucoup pour certains élèves. On peut donc en exiger au moins la moitié.

2) Mathématiques :

a ) Activités ritualisées :

• jeudi 3/02 : obj : décomposer les nombres sous la forme : 125 = 100 + 20 + 5.
  • matériel : cahier de brouillon ou ardoise.
  • conseil : bien faire prononcer ces nombres à l’oral.
  • nombres à décomposer  : 126 / 253 / 451.
• vendredi 4/02 : obj : produire des suites de nombres.
  • matériel : cahier de brouillon ou ardoise.
  • écrire les nombres de 5 en 5 à partir de 25.
    • jusqu’à 100.
    • dépasser 100 s’il n’y a pas de difficultés.

b) Calcul mental :

• jeudi 3/02 : obj : soustraire de petits nombres à un nombre à deux chiffres.
  • à faire sur une ardoise  : 16 – 3 / 27 – 5 / 24 – 2 / 34 – 3.
  • variante : laisser les calculs visibles pour votre enfant en cas de difficultés.
• vendredi 4/02 : obj : idem.
  • à faire sur une ardoise  : 19 – 6 / 18 – 5 / 29 – 5 / 45 – 5.

c) Apprentissage :

• jeudi 3/02 : obj : dénombrer des quantités.
  • fiche à imprimer ou à reproduire : Module 11_CE1_activite_denombrt
  • conseils : faire des paquets de 10.
  • en déduire le chiffre des dizaines (nombre de paquets de 10) et celui des unités.
• vendredi 4/02 : obj : calculer en jouant.
  • jeu : Dépasse pas 100 !
  • matériel : jeu de cartes.
  • nombre de joueurs : 3 ou 4.
  • variante en cas de difficulté : ne pas utiliser de « rois » qui valent 20 points.
  • fiche pour les règles : depasse-pas-100
  • ne pas faire la variante expliquée dans les règles du jeu : c’est trop tôt !!

travail pour ce début de semaine (à destination des élèves retenus chez eux UNIQUEMENT!)

Bonjour à Chacune et Chacun,

J’espère que TOUT LE MONDE va bien, enfants comme parents.

Je tiens, d’ores et déjà à m’excuser: lors la transmission des exercices sur l’adjectif proposés ce vendredi, j’ai omis d’enlever la seconde page (exigée SEULEMENT pour lundi!). Autrement dit, une partie du travail est donc DEJA effectuée si vous avez travaillé sur les 2 pages… Je ne la repropose donc que pour Tristan (en classe vendredi mais absent ce lundi) l’adjectif.bis

Pour LUNDI, donc:

1. Bien faire les devoirs prévus pour ce jour (article paru précédemment): leçon G4 + adjectifs de la liste 8 à bien connaître. NE PAS hésiter à proposer une dictée de mots (au brouillon ou sur ardoise) des verbes / noms et adjectifs de cette liste comme activité du jour (en pensant à jouer sur le nombre des noms, pour vérifier l’accord correct par les enfants).

2. MATHS: → travail sur l' »ordre de grandeur« : dire aux enfants qu’ils vont essayer d’estimer un résultat « à peu près » avant de procéder au calcul (utile pour vérifier la vraisemblance d’un résultat obtenu!). Par exemple, leur proposer les opérations suivantes et 3 réponses: ils doivent choisir RAPIDEMENT l’une des 3 propositions et valider (ou non!) leur réponse en posant l’opération.

• 119 + 459 = ? (a. 378 / b. 978 / OU c. 578 ?) Le « petit coup de pouce » à leur soumettre (s’ils ne l’ont pas trouvé) est d’arrondir à la dizaine la plus proche: 119 se rapproche de 120 / 459 est proche de 460. DONC, leur somme est proche de 120 + 460 = 580. On en déduit que a bonne réponse était 578.
• 1 219 + 4 559 = ? (a. 5 778 / b. 9 078 / OU c. 5 078 ?) Même démarche que précédemment: 1 219 se rapproche de 1 220 / 4 559 est proche de 4 560. DONC, leur somme est proche de 1 220 + 4 560 = 5 780. On en déduit que a bonne réponse était 5 778.

→(géométrie) faire tracer sur une feuille à carreaux (les enfants peuvent donc s’appuyer sur les lignes):

a) un carré de 5 cm de côté

b) un rectangle qui a pour longueur 6 cm et pour largeur 2 cm

ATTENTION: cet exercice, qui semble facile, suppose tout de même des préalables: faire rappeler aux enfants la définition des figures demandées (pour faire émerger la nécessité d’avoir des angles droits ET DONC d’avoir à disposition l’équerre). Ils devront donc s’imposer de prendre l’équerre pour tracer les angles droits de chaque figure. Nous l’avons DEJA VU en classe: dans le principe, les enfants savent qu’il faut alterner l’utilisation de la règle (pour un tracé précis en cm) et celle de l’équerre (pour prendre la marque de l’angle droit).

faire faire la fiche suivante: Module 10_CE2_triangles

Ici, on retravaille un polygone supplémentaire (que les enfants doivent maîtriser dans son tracé / son identification), dans une de ses spécificités: le cas du triangle rectangle, qui possède, lui aussi, la propriété d’avoir un angle droit. La manipulation correcte de l’équerre est donc exigée dans l’exécution de la dernière consigne.

Pour MARDI: 

1. FRANCAIS: lire (silencieusement, puis à voix haute) le texte joint. Brèves nouvelles

a) On peut, en profiter pour poser quelques questions:

• Pourquoi ce titre ? (on se rapproche du sens du mot « brève », à faire chercher dans le dictionnaire éventuellement= chaque texte est une information brève)
• Pour chacun des textes, les mêmes questions peuvent être posées: Quand…? Où…? De quoi parle t’on? Qu’est- ce qui se passe?
• Plus spécifiquement: → faire verbaliser ce qu’est l’Etna (on peut mettre en relation avec les autres informations données et, éventuellement, le faire situer sur une carte)
•                                       → faire expliquer le mot « cratère » (définition qu’on peut également chercher)
•                                       → faire localiser la Nouvelle- Calédonie sur une carte, en indiquant aux enfants que c’est une collectivité française d’Outre- Mer

b) Faire trouver à quoi renvoient les mots soulignés. En profiter pour faire indiquer si ces mots sont des pronoms OU des groupes nominaux.

c) faire rappeler le temps utilisé (présent), avant d’essayer de faire transposer le texte au passé- composé par l’enfant (oralement SEULEMENT). Vous pouvez prendre à votre charge l’écriture du changement des verbes:

• ce sera l’occasion de rappeler les particularités du passé- composé, temps en 2 parties: auxiliaire (avoir, ici) au présent + verbe sous la forme « participe- passé »
• on pourra déduire la conjugaison au passé- composé avec 2 nouvelles personnes: il / elle + a + participe passé – ils + ont + participe- passé
• on peut faire chercher l’infinitif de chacun des verbes conjugués (TOUS des verbes du 1 er groupe) et faire remarquer la terminaison de leur participe- passé, identique en« -é »
• en dernier ressort, on pourra faire lire la transposition jointe aux enfants pour valider le travail effectué avec eux: Brèves nouvelles-transposition

d) Les enfants devront alors faire l’exercice situé sous le texte: à eux de réinvestir, en l’écrivant, la transposition au passé- composé des phrases proposées.

2. MATHS: → Numération: faire « décomposer additivement » (sur ardoise ou au brouillon) les nombres 1 308 et 2 175 ( ex.: 5 472 = 5 000 + 400 + 70 + 2)

les faire compter oralement de 1 000 en 1 000, de 250 à 9 250.

→ Calcul: les faire s’entraîner à soustraire en ligne. On leur rappelle: calculer 167 – 54, cela revient à faire 167 – 50, puis à opérer – 4 au résultat obtenu

• 568 – 42
• 725 – 13
• 496 – 65
• 347 – 13
• 289 – 34

→ découverte de la technique de la multiplication posée: je vous propose de faire visionner aux enfants la vidéo suivante

https://huit.re/CE2Lecon14a

Vous pourrez ensuite faire effectuer des multiplications à 1 chiffre à votre enfant (avec et sans retenue), en n’hésitant pas à verbaliser, pour l’aider, les étapes du raisonnement supposé par un tel calcul. On peut l’accompagner tant qu’il en a besoin (phase d' »automatisation »), en lui proposant les tables mêmes, l’important étant la compréhension de la technique ici.

BEAUCOUP de courage à TOUTES et TOUS et au plaisir de vous retrouver… VITE!!!!

Bien amicalement: Maîtresse Myriam.

Lundi 31 janvier CM1/CM2 B continuité pédagogique

Bonjour…

Ce lundi, nous verrons une vidéo sur l’histoire des mathématiques ( en conclusion du « qui-suis-je? ») dont voici le lien: lien vidéo sharing

Étude de la langue :

Orthographe : découverte des mots du livret de la période 3, semaine 2 (pour préparer la dictée de vendredi)

Puis un nouveau texte :   texte15_cm2      texte15_cm1

Avec un diaporama pour nous guider : PicotP3S5_jour1

Mathématiques :

Voici le diaporama de la journée : Tandem-P3S5-jour1

Avec le matériel nécessaire pour la poursuite de la mission des CM1 : mission1_chap03 cm1   et la fiche  doseur

Lecture :

Un point discussion sur nos romans (avec lecture des résumés : résumé CM1 chap15        résumé CM2 Chap21 )

Enfin les devoirs pour demain :   devoirs1cm2     devoirs1cm1

Bonne journée!

devoirs pour la semaine du 31- 01 au 04-04

LUNDI:

a) Grammaire (cahier blanc): relire et connaître G4 (leçon sur l’adjectif)

b) Dictée (liste de mots 8): savoir écrire les adjectifs

MARDI:

Mathématiques (cahier rouge): connaître la leçon 8 (les unités de mesures et leurs relations) CE2_Leçon 8_les unitesdemesures

VENDREDI:

a) Dictée (liste de mots 8): revoir tous les mots

b) Lecture (Bibliobus): lire jusqu’à la fin du roman (chapitres 7 et 8 d' »Une affaire de lunettes » OU chapitre 6 des « Lézards de César« )

DEVOIRS pour lundi 31/01 et mardi 1er/02

Voici les devoirs destinés aux élèves absents cette semaine :

Devoirs pour le lundi 31/01 :  

Maths : apprendre + 6 : tables add 2

Ortho : liste 31

EPS (sous réserves)

Mardi 1^er/02 :

Ortho : liste 32.

EPS (sous réserves)

Bon week-end à tous, nous attendons le retour des enfants lundi !

Géométrie – CM1/CM2 B

Bonjour…

Quelques exercices de géométrie…

1 -Parallèles et perpendiculaires (CM1 & CM2)

2 – Programmes de construction (pour les CM2)

Et enfin, une application basée sur cette figure…

Travail du vendredi 28-01

Bonjour à TOUTES et TOUS,

J’espère que tout le monde va bien…La classe va me sembler bien vide sans vous !

En ce dernier jour de semaine, je vous communique le travail à exécuter en priorité, en vous souhaitant BON COURAGE !

MAITRISE DE LA LANGUE : Travail sur l’adjectif :

– en préalable des feuilles d’exercices jointes plus bas, il sera bon de relire la leçon, travaillée mardi. l’adjectif CE2 (OUPS… »Coquille » dans la version précédente…Celle-ci est la PLUS COMPLETE et celle distribuée en classe: mille PARDONS à Prescillia et Nathan!)

l’adjectif

– les exercices proposent des tâches visant à :

→ discriminer l’adjectif parmi d’autres natures (noms / déterminants : catégories dont la maîtrise est attendue en fin de CE2)

→ distinguer les notions de genre (masculin OU féminin) et nombre (singulier OU pluriel) au sein des groupes nominaux (pour constater des accords éventuels applicables à chacun de ses constituants)

→ manipuler l’adjectif en le complétant pour en faire un G.N (=Groupe Nominal= ajout d’un nom et d’un déterminant adéquat)

→ compléter des GN proposés en leur ajoutant un adjectif (ATTENTION : il faudra tenir compte du genre et du nombre du nom pour accorder l’adjectif au besoin)

A NOTER QUE pour les 2 derniers objectifs (et exercices), l’orthographe attendue des mots proposés par l’enfant (tour à tour : nom / adjectif) n’est pas une exigence en soit ; on pourra donc le guider, en le laissant, PAR-CONTRE, décider des lettres finales supposant ou non un accord.

MATHS

1. Numération :

– soit des nombres (milliers) proposés, leur faire écrire le « précédent » :

Ex. : ……………….‹ 3 145 → 3 144 ‹ 3 145

→ ………………. ‹ 5 020

→ ………………. ‹ 2 400

→ ………………. ‹ 4 880

→ ………………. ‹ 3 750

Si l’enfant rencontre des difficultés, on peut lui rappeler que cela revient à « enlever 1 » (la pose de la soustraction pourrait éventuellement aider).

– les mêmes nombres étant proposés, les faire encadrer par les « centaines précédentes et suivantes » (= le nombre qui se termine par «  deux zéros » qui vient AVANT et le nombre qui se termine par «  deux zéros » qui vient APRES)

Ex. : …………….‹ 3 145 ‹ …………… → 3 100 ‹ 3 145 ‹ 3 200

→ …………….‹ 5 020 ‹ ……………

→ …………….‹ 2 400 ‹ ……………

→ …………….‹ 4 880 ‹ ……………

→ …………….‹ 3 750 ‹ ……………

Ici, pour illustrer la notion, une droite graduée pourrait aiguiller les élèves qui auraient du mal (n’hésitez pas à me « faire remonter une quelconque difficulté) dte-graduee

2. Epreuve du « Chronomaths » (3^ème en date) : ce sont des calculs à effectuer en temps limité. Il est bon de rappeler à l’enfant, à cette occasion, que sa réussite tient SOUVENT au nombre de réponses qu’il a renseignées et DONC qu’il doit privilégier les résultats qu’il pense mobiliser rapidement. CHRONOMATH_CE2_3
3. Jeux mathématiques :

A partir d’un jeu de cartes traditionnel ET / OU de 2 dés (voire 3, car vous n’avez peut- être pas de dés « multifaces »), je vous propose de « jouer » avec votre enfant à des jeux qu’il a DEJA pratiqués (peut- être peut- il vous en rappeler les règles ?)

→ le « Dépasse pas cent » (matériel nécessaire : cartes à jouer) depasse-pas-100

→ le « Bingodé » (matériel nécessaire : dés + grilles jointes) bingodé

Prenez soin de Vous, en attendant IMPATIEMMENT le retour des enfants.

A TOUS : un bon week- end à venir !

Bien chaleureusement: Maîtresse Myriam.