révision « Qui est-ce ? » in english !
Voilà un petit jeu de Qui-est-ce en anglais pour réviser le vocabulaire de la description et entrainer vos oreilles à la langue anglaise, en attendant l’évaluation de la rentrée !
un peu de lecture
Nous avons déjà lu ce chapitre en classe, mais je le remets pour ceux qui étaient absents et, pour tous, je joints au texte quelques questions de lecture à faire à la maison. Lorsque vous serez de retour en classe, nous comparerons les deux versions du conte: celle de Roald Dahl et celle des Frères Grimm.
continuité pédagogique classe 5
Bonjour à tous…
Voici un peu de travail à faire à la maison pour cette fin de semaine. Je complèterai au fur et à mesure pour les autres matières… Bon courage à toutes et tous, travaillez bien !
Étude de la langue:
Voilà les textes de références de la semaine : texte9_lessive_cm1 texte9_lessive_cm2 et les transpositions : Transposition9_cm1&cm2
les diaporamas : Picot_P2 S5_lundi , Picot_P2 S5_mardi , Picot_P2 S5_jeudi et la leçon qui correspond : leconGNCM1&CM2
Et enfin, les activités : il suffit de cliquer sur la bonne catégorie, en bas de l’image…
Continuité pédagogique Classe de CM1/CM2b – Français de la semaine du 6/12 au 11/12
Bonjour à tous…
Voici un peu d’éléments pour travailler cette semaine…
Orthographe:
voici des exemples pour les feuilles de la semaine 3: semaine3_cm2&cm1_corr
Lecture :
Les questionnaires sur les romans (pour ceux qui ne l’ont pas fait lundi) :questionnaire_lecture_CM1 , questionnaire_lecture_CM2
Et, pour ceux qui ne l’ont pas fait mardi, un petit travail de lecture :fluence2b
Étude de la langue:
Voilà les textes de références de la semaine : texte9_lessive_cm1 texte9_lessive_cm2 et les transpositions : Transposition9_cm1&cm2
les diaporamas : Picot_P2 S5_lundi , Picot_P2 S5_mardi , Picot_P2 S5_jeudi et la leçon qui correspond : leconGNCM1&CM2
Et enfin, les activités : il suffit de cliquer sur la bonne catégorie, en bas de l’image…
fermeture des classes CM1/CM2A et CM1/CM2B
Très important : fermeture des classes CM1/CM2A et CM1/CM2BSuite à la l’apparition d’un cluster (3 cas issus de fratries différentes dans une période de 7 jours) dans les classes de CM1/CM2A (classe de Mme VAINE) et classe de CM1/CM2B (classe de M. COMPAGNON) conduit à la fermeture de ces 2 classes pour une durée de 7 jours. La reprise des cours en présentiel dans ces deux classes se fera donc mardi 14 décembre à 9h, sur présentation d’une attestation sur l’honneur (à télécharger ici) attestant d’un test ( RT-PCR ou antigénique nasopharyngé) négatif effectué la veille. |
travail du vendredi 10 / 12
Bonjour à tous mes élèves et à leur famille,
J’espère que vous vous portez TOUS bien…
Ce vendredi proposera encore des activités dans les champs disciplinaires de la maîtrise de la langue et des mathématiques :
- FRANÇAIS : prise de connaissance de la leçon (jointe) sur le groupe nominal (=G.N). Le groupe nominal
- Il s’agira, avec l’enfant, de faire émerger :
– que le nom est le mot principal dans le groupe nominal (il faut savoir le reconnaître : il renvoie à des personnes, des animaux ou des « choses » → objets, lieux,…)
– qu’il peut avoir 2 formes : nom commun (SANS majuscule) OU nom propre (AVEC majuscule : on désigne ainsi quelqu’un OU quelque chose à valeur unique → c’est le cas des prénoms, des mots désignant des lieux géographiques, des personnages connus, des héros de la littérature ou du cinéma, …)
– qu’il est souvent accompagné d’un déterminant : les articles définis (le / la / l’ / les) et les articles indéfinis (un / une / des) sont à connaître par cœur et à distinguer
– que l’accord entre le déterminant et le nom est à pratiquer (ATTENTION aux cas des pluriels à l’écrit : on perçoit celui du déterminant, mais pas celui du nom)
A l’oral, pour vérifier la bonne compréhension de ces notions : – faire chercher des listes de noms communs, accompagnés de leur déterminant, désignant, tour à tour : des personnes / des animaux / des « choses » (au moins 3 de chaque). Bien vérifier l’exactitude des accords, selon les groupes nominaux trouvés (« une », « la » se trouvent devant un nom féminin / « un », « le » précèdent un nom masculin)
– faire chercher des listes de noms propres (ne pas hésiter à les orienter en précisant qu’on cherche : des prénoms, des noms, des noms de lieux,…): au moins 9, dans différentes catégories (pas seulement des prénoms ou noms!)
A l’écrit, sur ardoise ou au brouillon, faire recopier la liste de mots suivante : l’eau / l’outil / les genoux / l’escalier / des chaises / l’épingle / mes cheveux / l’arbre. Demander ensuite aux enfants de souligner les groupes au pluriel (en les faisant se justifier : présence d’une marque de pluriel dans le déterminant et à la fin du nom). Leur faire trouver un moyen d’identifier alors le genre (masculin OU féminin) du nom (piège : il n’apparaît pas dans les pluriels ! Il faut passer par le singulier pour trouver → le G.N « des chaises » donne « une chaise » au singulier, le nom est donc féminin)
Demander ensuite de faire la même démarche, concernant les groupes nominaux restants (et donc singuliers cette fois- ci). La difficulté ici réside dans la présence du « l’ », qui s’emploie pour désigner du féminin ET du masculin. Essayez de leur faire trouver l’alternative permettant d’identifier à coup sûr leur genre (on passe par un changement de déterminant : en choisissant un article INdéfini, on perçoit bien la notion → l’épingle = « une » épingle, le nom est donc féminin)
- MATHS :
– travail de numération : après avoir écrit vous- mêmes, en lettres les nombres « mille- treize », puis « mille- quatre- cent- sept », les faire écrire en chiffres par les enfants (1 013 / 1 407), puis les faire encadrer par les 2 dizaines les plus proches (= nombre qui se termine par un zéro qui vient AVANT et nombre qui se termine par un zéro qui vient APRES). NE PAS hésiter à donner un exemple :
Dans le cas de : …..‹ 1 167‹ ……, la réponse est 1 160 ‹ 1 167 ‹ 1 170.
– Fiche (jointe) « problème de la marchande » (problème UNIQUEMENT additif. Sa bonne résolution passe par une lecture et une compréhension juste du tableau: bien cerner que c’est la 1ère ligne de nombres qui va permettre de répondre à la 1ère question ET la colonne du « jeudi » qui va permettre de répondre à la seconde) Module 7_CE2_pb de la marchande
– leçon 6 : à bien faire lire silencieusement, puis oraliser, avant de faire l’exercice qui s’y rapporte et en vérifie la bonne compréhension. CE2_lecon 6_alignement_milieu + Module 7_CE2_milieux exercice
– Fiche « angle droit : mémo » : à bien faire lire, avec la même démarche que précédemment (c’est un rappel), avant de faire exécuter l’exercice ensuite par les enfants. Module 7_CE2_angledroits rappel + Module 7_CE2_angledroits exercice
BEAUCOUP de COURAGE à chacun pour ce travail, « tenez- bon » et VIVEMENT les retrouvailles…
Avec toute l’Amitié sincère de : Maîtresse Myriam.
Poésie de l’hiver, de Noël… des CM1/CM2 b
Bonjour à tous…
La poésie choisie devra être récitée Jeudi 16 décembre.
Elle est à choisir parmi les 8 poésies du document suivant : poesie_noel_choix
Bon choix, bonne recopie, bonne illustration, bon apprentissage…
travail pour le lundi 06 / 12 et le mardi 07 / 12
Bonjour à TOUS, Petits et Grands,
Comment allez- vous ? (n’hésitez pas à me faire parvenir des nouvelles !)
Je continue donc en vous communiquant le travail, tout d’abord, pour lundi :
- FRANÇAIS : bien lire le texte T10 joint la conservation des aliments
- Vous pouvez, après une lecture silencieuse, le faire oraliser par les enfants, puis poser quelques questions orales pour s’assurer de sa bonne compréhension (De quoi parle t’on ? → la conservation des aliments / Quels sont les différents moyens pour conserver les aliments ? → en les salant, les fumant, en les conservant dans le froid / Quels aliments peut- on conserver ainsi ? → la viande, le poisson / Quelles sont les différentes époques évoquées ? → la Préhistoire, le « temps des Romains », autrement dit l’Antiquité, le Moyen- Age).
- Veillez bien à ce qu’ils donnent du sens aux pronoms soulignés : à quel groupe nominal (précédemment exprimés dans le texte) renvoient les mots soulignés (« les », « ils »,…)? (dans l’ordre, ils renvoient: aux « provisions » / aux « poissons » / aux « hommes » du » temps des Romains »)
- Interrogez- les pour qu’ils situent le temps de la narration (réponse attendue : temps du passé), en argumentant (réponse : on fait référence à des époques anciennes).
- Demandez- leur de souligner les verbes (réponse : « conservaient » / « utilisaient » / « séchaient » / « fumaient » / « salaient » / « pouvaient » / « transportaient » / « enveloppaient » / « utilisaient »). Faire repérer le point commun de tous ces verbes (réponse : terminaison en « -aient »). Leur demander la raison de cette terminaison, en lien avec les sujets exprimés (ils sont tous au pluriel).
- Leur indiquer que le temps utilisé s’appelle l’IMPARFAIT. Leur faire ensuite lire le transposition jointe (lecture silencieuse, puis orale). Leur faire verbaliser la manipulation opérée : en changeant le genre du sujet (on passe à des sujets singuliers), on change la terminaison des verbes précédemment repérés (terminaison en « -ait »)Texte la conservation des aliments
- Leur faire faire le court exercice de transposition au passé qui apparait sous le texte.
2. MATHS: dans le même « esprit » que le travail donné ce vendredi (à pratiquer au brouillon OU sur ardoise): – faire écrire en chiffres: mille cinq / mille vingt- sept / mille soixante- treize (bien veiller à la présence du zéro pour chiffre des centaines, car on n’entend PAS le mot cent. Nous avons récemment travaillé ce type de spécificité. N’hésitez pas à me rapporter un quelconque problème, s’il se posait). – les faire compter de 10 en 10, de 3 à 63. – interroger sur les tables précédemment apprises (du 2 au 5), de la manière suivante: « en 24, combien de fois 3? »…Ne pas hésiter à multiplier les exemples et les manipulations avec eux, de façon à ce qu’ils se l’approprient (préparation au raisonnement attendu pour la pose de la division!). Au besoin, vous pouvez commencer par leur laisser les tables sous les yeux… – travailler avec eux des calculs tels que 5 X 12. On peut décomposer, sans poser l’opération, de la manière suivante: 5 x 12 = (5 x 10) + (5 x 2) = 50 + 10 = 60 . Tentez, avec eux, le même raisonnement avec 4 x 18 et 3 x 15 (on peut leur laisser les tables à disposition, si le besoin s’en faisait ressentir)
– faire résoudre le problème suivant (ATTENTION: pour une résolution complète, rappelez aux enfants qu’on attend le choix d’une opération avec son résultat ET une phrase – réponse pour reprendre les mots de la question et exprimer le résultat avec son unité de mesure): « Ma soeur mesure 1,42 cm tandis que je mesure 1, 63 cm. Quelle est notre différence de taille? »
Je poursuis en vous livrant le contenu attendu pour mardi :
- FRANÇAIS : faire reprendre la lecture du texte de la veille (T10) pour :
- faire compter le nombre de phrases du 1er paragraphe (réponse : 3)
- sur brouillon ou ardoise : leur faire construire une phrase à partir des éléments suivants → « au fond de grottes gelées » / mettaient » / « au temps de la Préhistoire » / « les hommes » / « les provisions » (réponse possible: « Au temps de la Préhistoire, les hommes mettaient les provisions au fond des grottes gelées.) Bien vérifier qu’ils ont pensé à la majuscule de début de phrase et au point final (au moins !)
– procéder à l’exécution de la feuille d’exercice jointe : après leur travail, vous pouvez leur faire redire les phrases en déplaçant les compléments, de façon à les faire se corriger, au besoin. Vous pouvez aussi leur faire analyser les sujets : s’agit- il de groupes nominaux ou de pronoms personnels ? (réponse : le 1er est un pronom / le second est un groupe nominal)exercice. T10
- leur faire mémoriser les noms et adjectifs de la liste de dictée 5.
- 2. MATHS: (à pratiquer au brouillon OU sur ardoise): – faire écrire en chiffres: mille quatre- vingts / mille cinquante et un / mille quatre- vingt-seize. – interroger sur les tables précédemment apprises (du 2 au 5), comme la veille, de la manière suivante: « en 25, combien de fois 5? »…
- – retravailler avec eux des calculs tels que 3 X 19. On peut décomposer, sans poser l’opération, de la manière suivante: 3 x 19 = (3 x 10) + (3 x 9) = 30 + 27 = 57 . Tentez, avec eux, le même raisonnement avec 5 x 17 et 4 x 13 (on peut leur laisser les tables à disposition, si le besoin s’en faisait ressentir)
- leur faire mémoriser la table du x 6.
- faire résoudre le problème suivant, de la même manière que précédemment: « Je mesure 6 cm de plus que ma soeur, mais 8 cm de moins que mon frère qui mesure 1, 68 cm. Quelle est ma taille? Combien ma soeur mesure t’elle?» (ATTENTION: 2 questions, DONC, 2 opérations attendues ET 2 phrases- réponses)
BON COURAGE pour tout…Faites attention à Vous. TOUTE la classe se joint à moi pour envoyer une bonne dose d’Amitié aux enfants. Ils nous manquent…
Avec les MEILLEURS sentiments de: Maîtresse Myriam.
Continuité pédagogique Classe de CM1/CM2b – semaine du 29/11 au 03/12
Bonjour à tous…
Pour ceux qui n’ont pas pu assister aux cours, voici quelques éléments à télécharger…
Bien sûr, tout ce qui n’est pas compris (il manque toutes les explications données à l’oral) pourra être terminé et repris en cours…
Ces documents sont juste là pour vous permettre de continuer à savoir ce que l’on fait…
1- Étude de la langue (français) :
Les Compléments circonstanciels : cours_jour1 cours jour2 , les collectes qui correspondent : collecte12_CM2 et collecte12_CM1 et la synthèse syntheseCC_CM1+CM2
Lecture : fluence2 (corrigée dans le cours)
Évaluation conjugaison (50 mn maximum) : CM1_eval CM2 eval
2- Mathématiques
Les cours (l’utilisation de la machine à décoder est complexe. ce sera bien sûr ré-expliqué) : Tandem-P2S4_jour1 Tandem-P2S4_jour2 ,les documents : fichier_ressources et un aide mémoire : modeemploimachine
3 L’orthographe :
voici les corrigés des feuilles de cette semaine (fichier période2) :
CM1 : CM1semaine2 le son g_correction
CM2 : semaine2CM2_corr Les graphèmes é è ê_correction
4- Enfin, les devoirs
Pour vendredi : devoirs3
Pour lundi : terminer la lecture du roman (ou le relire) et commencer le travail sur la semaine 3 du fichier d’orthographe de la période2
Bon courage à tous et surtout… à bientôt!
Continuité pédagogique… Histoire et sciences CM1, semaine 29 nov – 3 dec
Bonjour,
Pour tous ceux qui ne peuvent assister aux cours,
voici quelques documents à télécharger afin de vous permettre de suivre une partie de ce que nous avons fait (ce qui peut être diffusé ici):
évaluation d’histoire (50 minutes) : Evaluation et etiquettes
Fiche de sciences (les vidéos ne sont pas diffusables ici, mais certaines sont accessibles depuis la fiche) : fiche_recto-verso
Bon courage à tous et à bientôt!