travail pour le lundi 06 / 12 et le mardi 07 / 12

Bonjour à TOUS, Petits et Grands,

Comment allez- vous ? (n’hésitez pas à me faire parvenir des nouvelles !)

Je continue donc en vous communiquant le travail, tout d’abord, pour lundi :

FRANÇAIS : bien lire le texte T10 joint la conservation des aliments

Vous pouvez, après une lecture silencieuse, le faire oraliser par les enfants, puis poser quelques questions orales pour s’assurer de sa bonne compréhension (De quoi parle t’on ? → la conservation des aliments / Quels sont les différents moyens pour conserver les aliments ? → en les salant, les fumant, en les conservant dans le froid / Quels aliments peut- on conserver ainsi ? → la viande, le poisson / Quelles sont les différentes époques évoquées ? → la Préhistoire, le « temps des Romains », autrement dit l’Antiquité, le Moyen- Age).
Veillez bien à ce qu’ils donnent du sens aux pronoms soulignés : à quel groupe nominal (précédemment exprimés dans le texte) renvoient les mots soulignés (« les », « ils »,…)? (dans l’ordre, ils renvoient: aux « provisions » / aux « poissons » / aux « hommes » du » temps des Romains »)
Interrogez- les pour qu’ils situent le temps de la narration (réponse attendue : temps du passé), en argumentant (réponse : on fait référence à des époques anciennes).
Demandez- leur de souligner les verbes (réponse : « conservaient » / « utilisaient » / « séchaient » / « fumaient » / « salaient » / « pouvaient » / « transportaient » / « enveloppaient » / « utilisaient »). Faire repérer le point commun de tous ces verbes (réponse : terminaison en « -aient »). Leur demander la raison de cette terminaison, en lien avec les sujets exprimés (ils sont tous au pluriel).
Leur indiquer que le temps utilisé s’appelle l’IMPARFAIT. Leur faire ensuite lire le transposition jointe (lecture silencieuse, puis orale). Leur faire verbaliser la manipulation opérée : en changeant le genre du sujet (on passe à des sujets singuliers), on change la terminaison des verbes précédemment repérés (terminaison en « -ait »)Texte la conservation des aliments
Leur faire faire le court exercice de transposition au passé qui apparait sous le texte.

2. MATHS: dans le même « esprit » que le travail donné ce vendredi (à pratiquer au brouillon OU sur ardoise): – faire écrire en chiffres: mille cinq / mille vingt- sept / mille soixante- treize (bien veiller à la présence du zéro pour chiffre des centaines, car on n’entend PAS le mot cent. Nous avons récemment travaillé ce type de spécificité. N’hésitez pas à me rapporter un quelconque problème, s’il se posait). – les faire compter de 10 en 10, de 3 à 63. – interroger sur les tables précédemment apprises (du 2 au 5), de la manière suivante: « en 24, combien de fois 3? »…Ne pas hésiter à multiplier les exemples et les manipulations avec eux, de façon à ce qu’ils se l’approprient (préparation au raisonnement attendu pour la pose de la division!). Au besoin, vous pouvez commencer par leur laisser les tables sous les yeux… – travailler avec eux des calculs tels que 5 X 12. On peut décomposer, sans poser l’opération, de la manière suivante: 5 x 12 = (5 x 10) + (5 x 2) = 50 + 10 = 60 . Tentez, avec eux, le même raisonnement avec 4 x 18 et 3 x 15 (on peut leur laisser les tables à disposition, si le besoin s’en faisait ressentir)

– faire résoudre le problème suivant (ATTENTION: pour une résolution complète, rappelez aux enfants qu’on attend le choix d’une opération avec son résultat ET une phrase – réponse pour reprendre les mots de la question et exprimer le résultat avec son unité de mesure): « Ma soeur mesure 1,42 cm tandis que je mesure 1, 63 cm. Quelle est notre différence de taille? »

Je poursuis en vous livrant le contenu attendu pour mardi :

FRANÇAIS : faire reprendre la lecture du texte de la veille (T10) pour :

faire compter le nombre de phrases du 1^er paragraphe (réponse : 3)
sur brouillon ou ardoise : leur faire construire une phrase à partir des éléments suivants → « au fond de grottes gelées » / mettaient » / « au temps de la Préhistoire » / « les hommes » / « les provisions » (réponse possible: « Au temps de la Préhistoire, les hommes mettaient les provisions au fond des grottes gelées.) Bien vérifier qu’ils ont pensé à la majuscule de début de phrase et au point final (au moins !)

– procéder à l’exécution de la feuille d’exercice jointe : après leur travail, vous pouvez leur faire redire les phrases en déplaçant les compléments, de façon à les faire se corriger, au besoin. Vous pouvez aussi leur faire analyser les sujets : s’agit- il de groupes nominaux ou de pronoms personnels ? (réponse : le 1^er est un pronom / le second est un groupe nominal)exercice. T10

leur faire mémoriser les noms et adjectifs de la liste de dictée 5.
2. MATHS: (à pratiquer au brouillon OU sur ardoise): – faire écrire en chiffres: mille quatre- vingts / mille cinquante et un / mille quatre- vingt-seize. – interroger sur les tables précédemment apprises (du 2 au 5), comme la veille, de la manière suivante: « en 25, combien de fois 5? »…
– retravailler avec eux des calculs tels que 3 X 19. On peut décomposer, sans poser l’opération, de la manière suivante: 3 x 19 = (3 x 10) + (3 x 9) = 30 + 27 = 57 . Tentez, avec eux, le même raisonnement avec 5 x 17 et 4 x 13 (on peut leur laisser les tables à disposition, si le besoin s’en faisait ressentir)
leur faire mémoriser la table du x 6.
faire résoudre le problème suivant, de la même manière que précédemment: « Je mesure 6 cm de plus que ma soeur, mais 8 cm de moins que mon frère qui mesure 1, 68 cm. Quelle est ma taille? Combien ma soeur mesure t’elle?» (ATTENTION: 2 questions, DONC, 2 opérations attendues ET 2 phrases- réponses)

BON COURAGE pour tout…Faites attention à Vous. TOUTE la classe se joint à moi pour envoyer une bonne dose d’Amitié aux enfants. Ils nous manquent…

Avec les MEILLEURS sentiments de: Maîtresse Myriam.